Didáctica del español como lengua extranjera

Il corso è orientato alla progettazione e alla realizzazione di materiale didattico innovativo, attraverso l’impiego delle nuove tecnologie e di un approccio eclettico e orientato all’azione. Il testo teatrale costituisce il fulcro del percorso ed è utilizzato per esplorarne le potenzialità nell’apprendimento linguistico e nella traduzione a fini pedagogici, approfondendo il rapporto tra teatro e formazione. In questa prospettiva, il teatro è inteso come spazio di sperimentazione linguistica, intersemiotica e comunicativa, funzionale allo sviluppo della competenza comunicativa, testuale e interculturale, nonché di competenze traduttologiche applicate, di consapevolezza metalinguistica e di attenzione alle varietà linguistiche e al nesso tra testo, voce, corpo e messa in scena.

Superamento dell'esame di Plasmar las ideas. textualidad y argumentación en la prosa en español

1. 1) Manuali e saggi
-Soler Pardo, Betlem, “La traducción audiovisual en la enseñanza de una LE: la subtitulación como herramienta metodológica para la adquisición de léxico”, Tejuelo, n. 26 (2017), págs. 163-192. (disponibile online)
-Giovanna Benetti, Mariarita Casellato, Imparare per competenze: principi, strategie, esperienze, Loescher, Torino, 2013 (Vd. Roma Tre Discovery)
-Fernández, Sonsoles (coord), Tareas y proyectos en clase, Madrid, Edinumen, 2009.
-Camps, Anna, “La investigación en Didáctica de la Lengua en la encrucijada de muchos caminos”, Revista Iberoamericana de educación, n. 59 (2012), pp. 23-41.
2. Testi
-José Sanchis Sinisterra, ¡Ay, Carmela!, a cura di Renata Londero e Simone Trecca, Roma, Nova Delphi, 2026.
-Carmen Losa, La sfera che ci contiene, a cura di Francesca Leonetti, Roma, Nova Delphi, 2024.

3. Dossier di materiale critico e di supporto a cura della docente, fornito durante il corso mediante piattaforma Moodle/Teams.
4. Bibliografia di Riferimento
-Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (disponibile online: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf)
-Plan curricular del Instituto Cervantes (disponibile on line: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/) Un Quadro di
-Riferimento per gli Approcci Plurali alle Lingue e alle Culture (disponibile online:https://carap.ecml.at/Portals/11/documents/CARAP-documents/CARAP_Italien_sur_Site.pdf?ver=2014-05-08-160235-867)
-Odicino, Raffaella – Campos, Cecilia – Sánchez, Majorie, Gramática española. Tercera edición, Torino, Utet, 2022.
-Barbero Bernal, Juan – Bermejo, Felisa – San Vicente, Félix, Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola. Spagnolo  Italiano, Bologna, Clueb, 2012.
-Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

30 ore di lezioni frontali + 6 ore di altre forme di didattica assistita. Il corso verrà erogato in spagnolo e si svolgerà durante il secondo semestre. La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile. Le lezioni, che combinano teoria e pratica laboratoriale, verranno affiancate da attività e prove in itinere, monitorate ai fini della valutazione finale. È richiesta un’ottima conoscenza della lingua italiana.

La frequenza attiva e continuativa delle lezioni è fortemente raccomandata ai fini di un’adeguata preparazione dell’esame e del completamento delle verifiche in itinere, funzionali al raggiungimento delle competenze linguistiche e didattiche previste dagli obiettivi del corso. È considerato studente frequentante chi partecipa attivamente ad almeno il 75% delle lezioni e svolge tutte le attività e le prove intermedie previste.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare la docente almeno due mesi prima dell’appello d’esame cui intendono presentarsi, al fine di concordare, durante un colloquio, eventuali integrazioni al programma che compensino i contenuti e gli strumenti metodologici trattati in aula. Gli studenti non frequentanti dovranno inoltre completare i test e le esercitazioni che la docente renderà disponibili su Teams/Moodle per l’autoapprendimento, con le relative verifiche concordate in sede di primo colloquio. La valutazione finale prevede, in ogni caso, il superamento dell’esame orale.

Per gli studenti frequentanti è prevista una valutazione in itinere basata sulle attività svolte in aula e sulla progettazione e consegna di una Unità Didattica di Apprendimento (UDA), che concorreranno per il 70% alla valutazione finale. Il restante 30% sarà attribuito sulla base della verifica delle competenze acquisite durante l’esame orale.
Per gli studenti non frequentanti, la valutazione finale si baserà sul completamento delle attività previste nella sezione Modalità di Frequenza e sul superamento di una prova orale in lingua spagnola.

Il corso è orientato alla progettazione e alla realizzazione di materiale didattico innovativo, attraverso l’impiego delle nuove tecnologie e di un approccio eclettico e orientato all’azione. Il testo teatrale costituisce il fulcro del percorso ed è utilizzato per esplorarne le potenzialità nell’apprendimento linguistico e nella traduzione a fini pedagogici, approfondendo il rapporto tra teatro e formazione. In questa prospettiva, il teatro è inteso come spazio di sperimentazione linguistica, intersemiotica e comunicativa, funzionale allo sviluppo della competenza comunicativa, testuale e interculturale, nonché di competenze traduttologiche applicate, di consapevolezza metalinguistica e di attenzione alle varietà linguistiche e al nesso tra testo, voce, corpo e messa in scena.

Superamento dell'esame di Plasmar las ideas. textualidad y argumentación en la prosa en español

1. 1) Manuali e saggi
-Soler Pardo, Betlem, “La traducción audiovisual en la enseñanza de una LE: la subtitulación como herramienta metodológica para la adquisición de léxico”, Tejuelo, n. 26 (2017), págs. 163-192. (disponibile online)
-Giovanna Benetti, Mariarita Casellato, Imparare per competenze: principi, strategie, esperienze, Loescher, Torino, 2013 (Vd. Roma Tre Discovery)
-Fernández, Sonsoles (coord), Tareas y proyectos en clase, Madrid, Edinumen, 2009.
-Camps, Anna, “La investigación en Didáctica de la Lengua en la encrucijada de muchos caminos”, Revista Iberoamericana de educación, n. 59 (2012), pp. 23-41.
2. Testi
-José Sanchis Sinisterra, ¡Ay, Carmela!, a cura di Renata Londero e Simone Trecca, Roma, Nova Delphi, 2026.
-Carmen Losa, La sfera che ci contiene, a cura di Francesca Leonetti, Roma, Nova Delphi, 2024.

3. Dossier di materiale critico e di supporto a cura della docente, fornito durante il corso mediante piattaforma Moodle/Teams.
4. Bibliografia di Riferimento
-Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (disponibile online: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf)
-Plan curricular del Instituto Cervantes (disponibile on line: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/) Un Quadro di
-Riferimento per gli Approcci Plurali alle Lingue e alle Culture (disponibile online:https://carap.ecml.at/Portals/11/documents/CARAP-documents/CARAP_Italien_sur_Site.pdf?ver=2014-05-08-160235-867)
-Odicino, Raffaella – Campos, Cecilia – Sánchez, Majorie, Gramática española. Tercera edición, Torino, Utet, 2022.
-Barbero Bernal, Juan – Bermejo, Felisa – San Vicente, Félix, Contrastiva. Grammatica della lingua spagnola. Spagnolo  Italiano, Bologna, Clueb, 2012.
-Arqués, Rossend – Padoan, Adriana, Il grande dizionario di spagnolo, Bologna, Zanichelli, 2012.

30 ore di lezioni frontali + 6 ore di altre forme di didattica assistita. Il corso verrà erogato in spagnolo e si svolgerà durante il secondo semestre. La frequenza regolare, vivamente consigliata, indirizza lo studente nello studio personale che è comunque imprescindibile. Le lezioni, che combinano teoria e pratica laboratoriale, verranno affiancate da attività e prove in itinere, monitorate ai fini della valutazione finale. È richiesta un’ottima conoscenza della lingua italiana.

La frequenza attiva e continuativa delle lezioni è fortemente raccomandata ai fini di un’adeguata preparazione dell’esame e del completamento delle verifiche in itinere, funzionali al raggiungimento delle competenze linguistiche e didattiche previste dagli obiettivi del corso. È considerato studente frequentante chi partecipa attivamente ad almeno il 75% delle lezioni e svolge tutte le attività e le prove intermedie previste.
Gli studenti non frequentanti sono tenuti a contattare la docente almeno due mesi prima dell’appello d’esame cui intendono presentarsi, al fine di concordare, durante un colloquio, eventuali integrazioni al programma che compensino i contenuti e gli strumenti metodologici trattati in aula. Gli studenti non frequentanti dovranno inoltre completare i test e le esercitazioni che la docente renderà disponibili su Teams/Moodle per l’autoapprendimento, con le relative verifiche concordate in sede di primo colloquio. La valutazione finale prevede, in ogni caso, il superamento dell’esame orale.

Per gli studenti frequentanti è prevista una valutazione in itinere basata sulle attività svolte in aula e sulla progettazione e consegna di una Unità Didattica di Apprendimento (UDA), che concorreranno per il 70% alla valutazione finale. Il restante 30% sarà attribuito sulla base della verifica delle competenze acquisite durante l’esame orale.
Per gli studenti non frequentanti, la valutazione finale si baserà sul completamento delle attività previste nella sezione Modalità di Frequenza e sul superamento di una prova orale in lingua spagnola.