Scienze dell'educazione per Educatori e Formatori
Cod 198328
- Laurea triennale
- 3 anni
- 180 CFU
- L-19 R
PAED-01/A · M-PED/01
Pedagogia interculturale
Codice: 22910127
Scheda insegnamento
- Anno Accademico di erogazione
- 2026/2027
- Corso di studi
- Scienze dell'educazione per Educatori e Formatori
- Periodo di erogazione
- Primo semestre
- CFU
- 9 CFU
- Lingua
- Italiano
- SSD
- PAED-01/A / M-PED/01
Scopri il programma didattico
Programma, testi adottati e modalità d’esame sono quelli pubblicati dai docenti per l’anno accademico 2026/2027. L’insegnamento è diviso in canali: ogni canale ha il suo programma.
- Docente
- Lavinia Bianchi
- Curriculum
- Formatore
- Anno di corso
- 1
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 54
- CUIN
- 260005294
Programma
Introduzione alla pedagogia interculturale: origini, sviluppi, teorie e metodi.
L’educazione interculturale nella scuola e nella società. Le politiche educative in prospettiva interculturale. Plurilinguismo, intercultura e cittadinanza.
Dalla società multiculturale alla società interculturale: il ruolo dell’educazione. Modelli e tipologie di integrazione: assimilazione, coesistenza, convivenza da partner. La nozione di integrazione degli immigrati
Cultura, culture e identità
Le strategie educative per l’inclusione sociale.
Il corso prevede dispense e articoli messi a disposizione della docente.
Altri riferimenti bibliografici:
AKOTIRENE C., Intersezionalità, Capovolte, Alessandria 2022.
BALDACCI M., Ripensare il curricolo. Principi educativi e strategie didattiche,Carocci, Roma 2006.
BATESON G., Mente e Natura, Adelphi, Milano 1979.
BIANCHI L., Un piano d’azione per la ricerca qualitativa. Epistemologia della complessità e Grounded Theory costruttivista. Franco Angeli, Milano 2019.
BURGIO G., Pedagogia postcoloniale, FrancoAngeli, Milano 2022.
CRENSHAW K., Mapping the Margins: Intersectionality, Identity Politics, and Violence against Women of Color. Stanford Law Review, 1991, 43(6), pp. 1241–1299.
DAL LAGO A., Non persone, Feltrinelli, Milano 2004.
LOPEZ, A.G., Pedagogia delle differenze. Intersezioni tra genere ed etnia. ETS, Pisa 2018.
LORDE A., Sorella outsider. Gli scritti politici di Audre Lorde, Il sole e la luna, Milano 2014.
MAKAPING G., «Voglio essere io a dire come mi chiamo. Note di terreno di un soggetto eccentrico», in Tabet P., Di Bella S., Io non sono razzista ma … Strumenti per disimparare il razzismo, Anicia, Roma 1998, pp. 39-51.
Prerequisiti
-non richiesti
Testi adottati
Dispense a cura della docente
1. Bianchi L., D’Antone A. (Eds.), Pedagogia interculturale e inclusione sociale. Morcelliana-Scholè, Brescia 2026.
2. Catarci M., La pedagogia della liberazione di Paulo Freire. Educazione, intercultura e cambiamento sociale, Franco Angeli, Milano 2016.
3. Bianchi L., D’Antone A., Oltre l’inclusione. Due saggi di Pedagogia critica su tokenismo e decolonizzazione nei contesti educativi, Brescia: Morcelliana-Scholè, 2023.
4. Bianchi L., La pedagogia implicita di Alexander Langer, Morcelliana-Scholè, Brescia 2023.
Bibliografia di riferimento
Dispense a cura della docente
1. Bianchi L., D’Antone A. (Eds.), Pedagogia interculturale e inclusione sociale. Morcelliana-Scholè, Brescia 2026.
2. Catarci M., La pedagogia della liberazione di Paulo Freire. Educazione, intercultura e cambiamento sociale, Franco Angeli, Milano 2016.
3. Bianchi L., D’Antone A., Oltre l’inclusione. Due saggi di Pedagogia critica su tokenismo e decolonizzazione nei contesti educativi, Brescia: Morcelliana-Scholè, 2023.
4. Bianchi L., La pedagogia implicita di Alexander Langer, Morcelliana-Scholè, Brescia 2023.
Modalità di erogazione
In presenza
Modalità di frequenza
La presenza è fortemente raccomandata
Modalità di valutazione
Test con domande a risposta multipla chiuse e aperte.
Prove previste
- Prova scritta
- Docente
- Lavinia Bianchi
- Curriculum
- Educatore
- Anno di corso
- 2
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 54
- CUIN
- 260003096
Programma
Introduzione alla pedagogia interculturale: origini, sviluppi, teorie e metodi.
L’educazione interculturale nella scuola e nella società. Le politiche educative in prospettiva interculturale. Plurilinguismo, intercultura e cittadinanza.
Dalla società multiculturale alla società interculturale: il ruolo dell’educazione. Modelli e tipologie di integrazione: assimilazione, coesistenza, convivenza da partner. La nozione di integrazione degli immigrati
Cultura, culture e identità
Le strategie educative per l’inclusione sociale.
Il corso prevede dispense e articoli messi a disposizione della docente.
Altri riferimenti bibliografici:
AKOTIRENE C., Intersezionalità, Capovolte, Alessandria 2022.
BALDACCI M., Ripensare il curricolo. Principi educativi e strategie didattiche,Carocci, Roma 2006.
BATESON G., Mente e Natura, Adelphi, Milano 1979.
BIANCHI L., Un piano d’azione per la ricerca qualitativa. Epistemologia della complessità e Grounded Theory costruttivista. Franco Angeli, Milano 2019.
BURGIO G., Pedagogia postcoloniale, FrancoAngeli, Milano 2022.
CRENSHAW K., Mapping the Margins: Intersectionality, Identity Politics, and Violence against Women of Color. Stanford Law Review, 1991, 43(6), pp. 1241–1299.
DAL LAGO A., Non persone, Feltrinelli, Milano 2004.
LOPEZ, A.G., Pedagogia delle differenze. Intersezioni tra genere ed etnia. ETS, Pisa 2018.
LORDE A., Sorella outsider. Gli scritti politici di Audre Lorde, Il sole e la luna, Milano 2014.
MAKAPING G., «Voglio essere io a dire come mi chiamo. Note di terreno di un soggetto eccentrico», in Tabet P., Di Bella S., Io non sono razzista ma … Strumenti per disimparare il razzismo, Anicia, Roma 1998, pp. 39-51.
Prerequisiti
-non richiesti
Testi adottati
Dispense a cura della docente
1. Bianchi L., D’Antone A. (Eds.), Pedagogia interculturale e inclusione sociale. Morcelliana-Scholè, Brescia 2026.
2. Catarci M., La pedagogia della liberazione di Paulo Freire. Educazione, intercultura e cambiamento sociale, Franco Angeli, Milano 2016.
3. Bianchi L., D’Antone A., Oltre l’inclusione. Due saggi di Pedagogia critica su tokenismo e decolonizzazione nei contesti educativi, Brescia: Morcelliana-Scholè, 2023.
4. Bianchi L., La pedagogia implicita di Alexander Langer, Morcelliana-Scholè, Brescia 2023.
Bibliografia di riferimento
Dispense a cura della docente
1. Bianchi L., D’Antone A. (Eds.), Pedagogia interculturale e inclusione sociale. Morcelliana-Scholè, Brescia 2026.
2. Catarci M., La pedagogia della liberazione di Paulo Freire. Educazione, intercultura e cambiamento sociale, Franco Angeli, Milano 2016.
3. Bianchi L., D’Antone A., Oltre l’inclusione. Due saggi di Pedagogia critica su tokenismo e decolonizzazione nei contesti educativi, Brescia: Morcelliana-Scholè, 2023.
4. Bianchi L., La pedagogia implicita di Alexander Langer, Morcelliana-Scholè, Brescia 2023.
Modalità di erogazione
In presenza
Modalità di frequenza
La presenza è fortemente raccomandata
Modalità di valutazione
Test con domande a risposta multipla chiuse e aperte.
Prove previste
- Prova scritta
Esplora gli obiettivi dell’insegnamento
Ambito disciplinare: Discipline pedagogiche e metodologico-didattiche
Il corso consente di acquisire a) conoscenze teoriche e abilità operative di base nei settori della pedagogia e delle scienze dell'educazione e della formazione per analizzare realtà sociali, culturali e territoriali e per elaborare, realizzare e gestire interventi e progetti educativi; b) competenze di intervento, di progettazione e di formazione nei campi della prima infanzia e dell'educazione scolastica ed extra-scolastica, con riferimento ai temi dell'integrazione dei migranti e all'educazione interculturale.
Con lo studio della Pedagogia interculturale lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione:
- la conoscenza e la comprensione critica dei fondamenti storici, epistemologici e metodologici della disciplina.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione:
- analizzare le migliori pratiche educative dell'educazione interculturale nel contesto scolastico ed extra-scolastico.
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di analizzare una situazione problematica da più punti di vista;
- capacità di ricostruire le cause che hanno determinato una certa situazione problematica, anche attribuendo loro pesi relativi opportunamente differenziati.
In termini di abilità comunicative:
- prevenire e mediare conflitti;
- adottare un atteggiamento positivo improntato ad apertura mentale ed estroversione.
In termini di capacità di apprendimento:
- acquisire le capacità di apprendimento necessarie per la crescita culturale, per lo sviluppo e l'aggiornamento professionale e per intraprendere nuovi studi con un alto grado di autonomia.
Risultati di apprendimento attesi — Lavinia Bianchi
Conoscenza e capacità di comprensione: l’insegnamento consentirà di acquisire conoscenze e competenze che aumentano le conoscenze apprese nella Scuola superiore in merito ai principali concetti (società multiculturale, approccio interculturale, identità culturale, razzismo, integrazione, inclusione, ecc.), teorie e approcci interculturali.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate: l’insegnamento farà assumere le capacità di comprendere particolari elementi della disciplina come promuovere un approccio interculturale nel contesto educativo nonché di risolvere problematiche relative gestire contesti multiculturali.
Autonomia di giudizio: l’attività didattica (svolta anche attraverso l’uso della piattaforma) farà avere ambiti di sviluppo possibile di formulazione di giudizi e riflessioni autonome relative all’ambito della trasformazione in senso multiculturale della società e dei contesti educativi.
Abilità comunicative: Le forme didattiche faranno sviluppare capacità di comunicazione degli elementi base dell’insegnamento attraverso il confronto collettivo a partire dall'analisi di casi studio.
Capacità di apprendere: L’attività didattica mirerà a far acquisire le capacità di apprendimento in maniera autonoma, fornendo altresì uno spazio di dialogo con il docente relativo agli approcci interculturali nei contesti educativi.
Risultati di apprendimento attesi — Lavinia Bianchi
Conoscenza e capacità di comprensione: l’insegnamento consentirà di acquisire conoscenze e competenze che aumentano le conoscenze apprese nella Scuola superiore in merito ai principali concetti (società multiculturale, approccio interculturale, identità culturale, razzismo, integrazione, inclusione, ecc.), teorie e approcci interculturali.
Conoscenza e capacità di comprensione applicate: l’insegnamento farà assumere le capacità di comprendere particolari elementi della disciplina come promuovere un approccio interculturale nel contesto educativo nonché di risolvere problematiche relative gestire contesti multiculturali.
Autonomia di giudizio: l’attività didattica (svolta anche attraverso l’uso della piattaforma) farà avere ambiti di sviluppo possibile di formulazione di giudizi e riflessioni autonome relative all’ambito della trasformazione in senso multiculturale della società e dei contesti educativi.
Abilità comunicative: Le forme didattiche faranno sviluppare capacità di comunicazione degli elementi base dell’insegnamento attraverso il confronto collettivo a partire dall'analisi di casi studio.
Capacità di apprendere: L’attività didattica mirerà a far acquisire le capacità di apprendimento in maniera autonoma, fornendo altresì uno spazio di dialogo con il docente relativo agli approcci interculturali nei contesti educativi.
Obiettivi di sostenibilità
- 1 Sconfiggere la povertà
- 4 Istruzione di qualità
- 5 Parità di genere
- 8 Lavoro dignitoso e crescita economica
- 10 Ridurre le disuguaglianze
- 3 Salute e benessere
- 2 Sconfiggere la fame
- 6 Acqua pulita e servizi igienico-sanitari
- 7 Energia pulita e accessibile
Esempi di domande d’esame
Lavinia Bianchi
Perchè per Paulo Freire l'educazione è uno strumento di emancipazione?
Lavinia Bianchi
Perchè per Paulo Freire l'educazione è uno strumento di emancipazione?