Educazione degli adulti

- Educazione degli adulti e prospettiva dell’apprendimento permanente.
- Teorie della formazione e dell’apprendimento in età adulta.
- Inclusione, sostenibilità e equità nell’educazione degli adulti.
- Metodi e strumenti di tipo quantitativo e qualitativo: approccio biografico-narrativo.
- Competenze chiave per l’apprendimento permanente.
- Contesti formali, non formali e informali di apprendimento.
- Riconoscimento, validazione e certificazione delle competenze.
- Progettazione formativa.

Conoscenze di base relative alla pedagogia generale e sociale

Di Rienzo, P. (2024). Educazione e apprendimento degli adulti. Roma: Carocci.
Bertoni, P., Di Rienzo, P., Palazzini, L. (2021) (a cura di). Analisi e innovazione dei processi formativi del terzo settore: competenze strategiche degli operatori volontari in servizio civile. Lupetti: Bologna.
Knowles, M. (1996). La formazione degli adulti come autobiografia. Milano: Raffaello Cortina.

Bertaux D. (1980). L’approche biografique: sa validité methofologique, ses potentialités. Cahiers Intenationaux de Sociologie, 49, 200-201.
Cedefop, European Commission, ICF. (2019). European inventory on validation of non-formal and informal learning 2018 update: Synthesis report. http://libserver.cedefop.europa.eu/vetelib/2019/european_inventory_validation_2018_synthesis.pdf
Di Rienzo, P. (2021). I CPIA alla prova dell’innovazione. Il riconoscimento dei crediti formativi e la certificazione delle competenze nell’istruzione degli adulti. Roma: Anicia.
Di Rienzo, P. (2020). Insegnare in carcere. Le competenze strategiche dei docenti per l’istruzione degli adulti negli istituti penitenziari. Roma: Anicia.
Di Rienzo P. (2020). Making Informal Adult Learning Visible. The Recognition of the Third Sector Professionals’ Key Competences. Education Sciences, 10, n. 9, pp. 1-15.
Dominicé P. (1990). L’histoire de vie comme processus de formation. Paris: L’Harmattan.
Meghnagi, M. and M. Tuccio (2022). The recognition of prior learning: Validating general competences. OECD Social, Employment and Migration Working Papers, No. 270. Paris: OECD
UNESCO Institute for Lifelong Learning. (2018). Recognition, validation and accreditation of youth and adult education as a foundation of lifelong learning. Hamburg: UIL.
UNESCO Institute for Lifelong Learning (2019). 4th global report on adult learning and education: leave no one behind: participation, equity and inclusion. Hamburg: UIL.

Attività didattica in presenza e a distanza: lezioni teoriche, attività pratiche, lavori di gruppo, project work.

La frequenza non è obbligatoria

Modalità di valutazione dell’apprendimento
1. I metodi di valutazione dell’apprendimento fanno riferimento a due tipi di prova che si svolgono contestualmente nell’ordine indicato: prova scritta (domande-semistrutturate: quattro domande con risposta parzialmente aperta); prova orale: colloquio.
2. Per la valutazione formativa/intermedia in itinere è utilizzata la prova scritta. Per la valutazione sommativa finale sono utilizzate entrambe le prove.
3. La durata della prova scritta è di 30 minuti. La durata del colloquio, di natura variabile, è di circa 15 minuti.
4. L’eventuale esame on-line prevede unicamente il colloquio.
5. Per l’attribuzione del voto finale, saranno adottati i seguenti criteri:
La valutazione finale terrà conto delle capacità dello studente/della studentessa di identificare gli aspetti salienti di tipo elementi teorico, storico, epistemologico e metodologico dell’educazione e dell’apprendimento degli adulti nella prospettiva del lifelong learning. Nel corso della prova orale il docente valuterà se la studentessa/lo studente sia in grado di andare oltre ciò che è stato insegnato, affrontando, in modo creativo e originale, nuove situazioni. Costituirà ambito di valutazione finale il modo in cui la studentessa/lo studente sia in grado di riflettere su questioni problematiche dell’educazione degli adulti e di esporre giudizi e valutazioni fondati.