Letteratura per l’Infanzia

Il corso si propone di offrire un inquadramento storico-critico della letteratura per l’infanzia europea, con particolare attenzione all’evoluzione dei generi, dei modelli narrativi e delle forme editoriali, in relazione alle loro implicazioni educative, formative e didattiche.

Una prima parte del corso sarà dedicata alla nascita e allo sviluppo della fiaba tra XVI e XVII secolo, analizzata nelle sue funzioni simboliche, culturali e pedagogiche, nonché nelle sue modalità di trasmissione tra oralità e scrittura. Sarà posta particolare attenzione al ruolo della fiaba nella costruzione dell’immaginario infantile e alle sue potenzialità educative nei contesti scolastici.

Una seconda parte affronterà la progressiva definizione della letteratura per l’infanzia come ambito specifico, con riferimento all’Ottocento e alla costruzione di un pubblico infantile. In tale contesto sarà approfondita la nascita dell’albo illustrato come forma editoriale autonoma, con specifica attenzione alla relazione tra testo e immagine (dimensione iconotestuale) e alle sue implicazioni nei processi di apprendimento e mediazione della lettura.

Una terza parte sarà dedicata alla letteratura per l’infanzia moderna e contemporanea, con particolare attenzione alle trasformazioni dei linguaggi, dei temi e dei modelli educativi. L’analisi di testi e albi illustrati significativi sarà orientata allo sviluppo di competenze di lettura critica e alla progettazione di percorsi didattici nei contesti educativi e scolastici.

Una sezione monografica del corso sarà infine dedicata all’opera di J. M. Barrie, con particolare riferimento a Peter Pan, assunto come caso esemplare per riflettere sul rapporto tra narrazione, infanzia e modelli educativi tra Ottocento e Novecento. L’analisi dell’opera sarà accompagnata da una riflessione sulle sue possibili applicazioni in ambito didattico e sulla sua ricezione nei contesti educativi contemporanei.

Nel corso delle lezioni saranno proposte analisi testuali e iconotestuali, discussioni guidate e attività di riflessione orientate alla mediazione della lettura e alla progettazione educativa, con particolare riferimento ai contesti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria.

Non sono richiesti prerequisiti specifici. È tuttavia auspicabile una conoscenza di base della storia della letteratura e una buona capacità di comprensione e analisi del testo narrativo. Una familiarità, anche preliminare, con i generi della fiaba e della letteratura per l’infanzia, nonché sensibilità verso le loro implicazioni educative e formative, favorisce una partecipazione più consapevole al corso. Costituisce inoltre un elemento utile l’interesse per le pratiche di lettura e mediazione didattica dei testi, anche in relazione al contesto scolastico ed educativo.

Terrusi M., Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l'infanzia, Carocci, Roma 2012
BARSOTTI S., CANTATORE L. (a cura di), Letteratura per l'infanzia. Temi, forme, simboli del contemporaneo, Carocci, Roma 2019.
BOERO P., DE LUCA C., La letteratura per l'infanzia, Laterza, Roma-Bari 2010.
Warner M., C'era una volta. Piccola storia della fiaba, Donzelli, Roma 2021.

Sono inoltre parte integrante del corso e costituiscono testo d'esame i libri da scegliere dal seguente elenco letture:

Albi illustrati (obbligatori):
• Leo Lionni, Piccolo blu e piccolo giallo¸ Babalibri
• Maurice Sendak, Nel paese dei mostri selvaggi, Adelphi
• Roberto Innocenti, Cappuccetto Rosso. Una fiaba moderna, La Margherita

Albi illustrati (quattro a scelta):
• Emanuela Bussolati, Tararì tararera, Carthusia
• Nicola Grossi, Orso buco, Minibombo
• Hervé Tullet, Il gioco della luce, Phaidon-L’Ippocampo
• Chiara Carminati, A fior di pelle, Lapis
• Antonella Abbatiello, Case così, Donzelli
• Pia Valentinis, Bruno Tognolini, Mammalingua. Ventuno filastrocche per neonati e per la voce delle mamme, Il Castoro
• Wolf Erlbruch, L'anatra la morte e il tulipano, Edizioni e/o
• Alessandro Sanna, Hai mai visto Mondrian?, Artebambini
• Lele Luzzati, Alì Babà e i quaranta ladroni, Interlinea
• Giovanna Zoboli, Mariachiara Di Giorgio, Professione coccodrillo, Topipittori

Un romanzo a scelta fra i seguenti:
• David Almond, Mina, Salani
• Anne Laure Bondoux, La vita come viene, San Paolo
• Aidan Chambers, Muoio dalla voglia di conoscerti, Rizzoli
• Roald Dahl, Il GGG, Salani
• Mark Haddon, Lo strano caso del cane ucciso a mezzanotte, Einaudi
• R.J. Palacio, Wonder, Giunti
• Bianca Pitzorno, L’incredibile storia di Lavinia, Einaudi Ragazzi
• Roberto Piumini, Mattia e il nonno, Einaudi Ragazzi
• Philip Pullman, La bussola d’oro, Salani
• Brian Selznick, La straordinaria invenzione di Hugo Cabret, Mondadori
• Guido Sgardoli, L’odissea di Argo, Einaudi
• Jarry Spinelli, Stargirl, Mondadori
• Bruno Tognolini, Il giardino dei musi eterni, Salani

Un classico a scelta fra i seguenti (sono ammesse solo edizioni integrali) oltre a Peter Pan di J. M. Barrie (obbligatorio perché affrontato a lezione):
• Collodi C., Le avventure di Pinocchio
• Carroll L., Alice nel Paese delle Meraviglie
• Ferenc Molnár, I ragazzi della via Pál
• Johanna Spyri, Heidi
• Robert Louis Stevenson, L’isola del tesoro
• Mark Twain, Le avventure di Huckleberry Fin
• Vamba, Il Giornalino di Gian Burrasca

Lezioni frontali, utilizzo di materiali digitali e audiovisivi, letture in aula, incontri con autori e autrici.

Frequenza libera, sebbene raccomandata

Agli studenti e alle studentesse sarà sottoposto un test scritto di domande a risposta aperta da svolgere in due ore.
Le modalità di valutazione saranno illustrate più dettagliatamente durante lo svolgimento del corso.

Scopo iniziale dell’insegnamento è di fornire i fondamenti storici, teorici, concettuali e metodologici della Letteratura per l’infanzia.
Il corso si propone di analizzare il concetto di “letteratura per l’infanzia”, una disciplina della quale, durante le prima parte del corso, si approfondirà l’evoluzione storica, soffermandosi su quelle che sono le sue caratteristiche sia classiche sia tipiche del periodo a noi più vicino. Le lezioni si impegneranno a far chiarezza anche sui molti stereotipi e sulle proiezioni errate rispetto a questa letteratura, generalmente vista come “semplice” o di sereno intrattenimento, mentre essa contiene, al suo meglio, alti livelli di complessità; la letteratura per l’infanzia, inoltre, sarà analizzata in quella che è la sua capacità, per certi versi unica, di restituirci tracce del modo di essere e di stare al mondo tipicamente infantile e con ciò di mettere in discussione o di porsi comunque criticamente rispetto a modalità di pensiero e di comportamento adulte. Durante il corso saranno analizzati e discussi criticamente alcuni generi e modalità testuali della letteratura per l’infanzia, in particolare ci si soffermerà sulla fiaba come genere narrativo e sull’albo illustrato come particolare dispositivo testuale capace da un lato di favorire una educazione alla bellezza e allo sguardo, dall'altro di veicolare tematiche cosiddette "difficili".

• Buona conoscenza dello sfondo storico dell’Italia dall’unità nazionale al secondo dopoguerra.
• Capacità di elaborazione di un testo scritto.
• Capacità di analisi del testo.
• Capacità di connettere testi di generi diversi.
• Disponibilità a partecipare a lezioni dialogate.
• Disponibilità al lavoro cooperativo.

Testi d'esame:
Acone L., Barsotti S., Grandi W., "Da genti e paesi lontani. La fiaba nel tempo tra canone, metamorfosi e risonanze", Marcianum Press - Edizioni Studium, Venezia, 2023.

Barsotti S., Cantatore L. (a cura di), "Letteratura per l’infanzia: forme, temi e simboli del contemporaneo", Carocci, Roma, 2019 (Introduzione e capitoli 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 16).

Boero P., De Luca C., "La lettertura per l'infanzia", Laterza, Roma-Bari, 2009 (XVII ristampa 2026; ma va bene una qualunque edizione dal 2009 in poi); solamente i capitoli II, III, IV, VII, VIII).

Pacelli S., "Figure della diversità. La rappresentazione della disabilità nella letteratura per l'infanzia dal Risorgimento a oggi", FrancoAngeli, Milano, 2025.

Sono parte integrante del corso e costituiscono testo d’esame alcune letture a scelta (un classico, un romanzo contemporaneo, due albi illustrati). L'elenco delle letture sarà reso noto e pubblicato sulla piattaforma Formonline entro la metà del mese di novembre.

Lezioni a modalità mista (frontali e con lavori di gruppo).

la frequenza delle lezioni è facoltativa, ma vivamente consigliata.

Modalità
Sia gli studenti frequentanti, sia gli studenti non frequentanti dovranno sostenere una prova scritta finale di 90 minuti consistente in tre domande aperte e la schedatura di un testo.

Regole
Il punteggio della prova d'esame è attribuito mediante un voto espresso in trentesimi.
La prova verifica gli obiettivi esplicitati nella sezione “Conoscenza e capacità di comprensione”.

Criteri
Nella risposta la determinazione del punteggio tiene conto dei seguenti elementi:
• capacità argomentative e aderenza contenutistica ai quesiti proposti;
• scrittura sintatticamente corretta e utilizzo di una terminologia e di un registro linguistico appropriati;
• capacità di sintesi ed elaborazione.
Per superare l'esame, riportare quindi un voto non inferiore a 18/30, lo studente deve dimostrare di aver acquisito una conoscenza sufficiente degli argomenti trattati durante il corso, utilizzando un adeguato linguaggio.
Per conseguire un punteggio pari a 30/30 e lode, lo studente deve invece dimostrare di aver acquisito una conoscenza eccellente di tutti gli argomenti trattati durante il corso, attraverso un’esposizione completa, arricchita da spunti critici, analisi e rielaborazioni coerenti.