Scienze della formazione primaria
Cod 198576
- Laurea magistrale a ciclo unico
- 5 anni
- 300 CFU
- LM-85 bis
M-PED/02
Laboratorio di Letteratura per l’Infanzia
Codice: 22902389
Scheda insegnamento
- Anno Accademico di erogazione
- 2026/2027
- Corso di studi
- Scienze della formazione primaria
- Periodo di erogazione
- Primo semestre
- CFU
- 1 CFU
- Lingua
- Italiano
- SSD
- M-PED/02
Scopri il programma didattico
Programma, testi adottati e modalità d’esame sono quelli pubblicati dai docenti per l’anno accademico 2026/2027. L’insegnamento è diviso in canali: ogni canale ha il suo programma.
- Docente
- Simone Di Biasio
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 3
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 260000104
Programma
Il laboratorio si propone come uno spazio di sperimentazione e approfondimento dedicato alla letteratura per l’infanzia, con particolare attenzione alle pratiche di lettura, scrittura e mediazione nei contesti educativi.
Attraverso attività di scrittura creativa, esperienze laboratoriali e momenti di confronto con autori e professionisti del settore, gli studenti saranno coinvolti in percorsi volti a sviluppare competenze progettuali e riflessive nell’ambito della promozione della lettura e dell’educazione alla narrazione.
Il laboratorio intende inoltre favorire un approccio attivo e consapevole ai testi per l’infanzia, valorizzandone le potenzialità espressive, formative e didattiche, in una prospettiva aperta al dialogo tra teoria e pratica.
Prerequisiti
Aver seguito con successo il corso di letteratura per l'infanzia.
Testi adottati
I testi di riferimento saranno indicati al principio del laboratorio.
Bibliografia di riferimento
E. Buccarella, La scuola è un posto bellissimo. Percorsi per mani, occhi, pensieri, bambini, Topipittori, Milano 2023.
Modalità di erogazione
Laboratorio in presenza. Incontri con esperti ed esperte del settore.
Modalità di frequenza
Laboratorio in presenza della durata di otto ore.
Modalità di valutazione
La valutazione si svolge osservando il lavoro svolto dagli studenti durante lo svolgimento del laboratorio. Saranno tenuti inconsiderazione le attitudini culturali e pedagogico-didattiche degli studenti e la loro prontezza nell'individuazione di soluzioni creative in relazione al progetto da svolgere.
Prove previste
- Prova pratica
- Valutazione di un progetto
- Docente
- Simone Di Biasio
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 3
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 260008934
Programma
Il laboratorio si propone come uno spazio di sperimentazione e approfondimento dedicato alla letteratura per l’infanzia, con particolare attenzione alle pratiche di lettura, scrittura e mediazione nei contesti educativi.
Attraverso attività di scrittura creativa, esperienze laboratoriali e momenti di confronto con autori e professionisti del settore, gli studenti saranno coinvolti in percorsi volti a sviluppare competenze progettuali e riflessive nell’ambito della promozione della lettura e dell’educazione alla narrazione.
Il laboratorio intende inoltre favorire un approccio attivo e consapevole ai testi per l’infanzia, valorizzandone le potenzialità espressive, formative e didattiche, in una prospettiva aperta al dialogo tra teoria e pratica.
Prerequisiti
Aver seguito con successo il corso di letteratura per l'infanzia.
Testi adottati
I testi di riferimento saranno indicati al principio del laboratorio.
Bibliografia di riferimento
E. Buccarella, La scuola è un posto bellissimo. Percorsi per mani, occhi, pensieri, bambini, Topipittori, Milano 2023.
Modalità di erogazione
Laboratorio in presenza. Incontri con esperti ed esperte del settore.
Modalità di frequenza
Laboratorio in presenza della durata di otto ore.
Modalità di valutazione
La valutazione si svolge osservando il lavoro svolto dagli studenti durante lo svolgimento del laboratorio. Saranno tenuti inconsiderazione le attitudini culturali e pedagogico-didattiche degli studenti e la loro prontezza nell'individuazione di soluzioni creative in relazione al progetto da svolgere.
Prove previste
- Prova pratica
- Valutazione di un progetto
- Docente
- Susanna Barsotti
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 3
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 26
Programma
Il laboratorio è orientato ad integrare teorie e competenze operative attraverso l’analisi, la progettazione, la simulazione di attività didattiche basate sull'educazione alla lettura di testi letterari.
Prerequisiti
Conoscenza di base della letteratura e dell'arte contemporanee.
Disponibilità al lavoro cooperativo.
Testi adottati
Saranno forniti durante lo svolgimento del laboratorio.
Bibliografia di riferimento
Saranno forniti durante lo svolgimento del laboratorio.
Modalità di erogazione
Particolare rilievo sarà riservato alla messa in atto di metodologie legate all’educazione alla lettura, metodologie che saranno ricavate implicitamente attraverso attività specifiche legate al libro e alla narrazione.
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria.
Modalità di valutazione
Esercitazione pratica volta a valutare l'acquisizione degli obiettivi e dei contenuti affrontati con il laboratorio.
Prove previste
- Prova pratica
Esplora gli obiettivi dell’insegnamento
Ambito disciplinare: Letteratura per l'infanzia
lI laboratorio di Letteratura per l’infanzia consente allo studente di applicare i saperi acquisiti attraverso l’insegnamento di letteratura per l’infanzia; di fare esperienze teorico-pratiche di analisi, progettazione e simulazione di attività didattiche; e di sviluppare un atteggiamento riflessivo, critico, dinamico, creativo, partecipativo e collaborativo.
Con il Laboratorio di Letteratura per l’infanzia gli studenti saranno in grado di raggiungere i seguenti obbiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione:
- conoscenze nel campo della letteratura per l’infanzia, con particolare attenzione allo sviluppo storico di questa disciplina e agli aspetti della ricerca e della critica interpretativa del testo letterario destinato ai bambini;
- conoscenza delle prospettive e dei modelli teorici della letteratura per l’infanzia;
- conoscenza dei principali modelli di progettazione didattica e delle metodologie di valutazione del rapporto bambino-narrazione-libro;
- conoscenze relative agli strumenti e alle tecnologie informatiche per una didattica attenta alle innovazioni, in particolare relative all’uso di testi cartacei e digitali.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione:
- capacità di creare una relazione educativa autentica, rivolta alla maturazione emotivo-affettiva, socio-culturale e cognitiva conquistata attraverso un uso consapevole della pre-lettura e della lettura, sia nella scuola dell’infanzia che primaria;
- capacità di progettare e realizzare percorsi formativi che utilizzino la narrazione e il libro con una varietà di metodologie e di soluzioni organizzative adeguate allo sviluppo del bambino e alla progressione degli apprendimenti;
- capacità di curare la documentazione, di monitorare l’intervento didattico e di predisporre strumenti per la verifica e la valutazione degli apprendimenti degli allievi, tenendo in debita considerazione le prove INVALSI e quelle derivanti dalle principali indagini internazionali sui livelli di apprendimento (IEA TIMSS e PIRLS).
In termini di autonomia di giudizio:
- attitudine a problematizzare le situazioni e gli eventi educativi, ad analizzarli in profondità e ad elaborarli in forma riflessiva, mettendo i bambini nella condizione di elaborare sempre una prospettiva di lettura personale;
- attitudine a considerare soluzioni alternative ai problemi e ad assumere decisioni rispondenti ai bisogni formativi degli allievi, stimolandoli, ad esempio, al passaggio dal linguaggio verbale a quello grafico durante l’approccio alle narrazioni;
- attitudine a rinnovare le pratiche didattiche tramite l’apertura alla ricerca, alla sperimentazione e all’innovazione mediante l’uso di prodotti editoriali opportunamente selezionati
In termini di abilità comunicative:
- capacità di esporre in forma organizzata gli obiettivi e la natura dell’intervento didattico, tramite la progettualità educativa e didattica, con particolare riferimento all’uso di storie illustrate;
- capacità di intrattenere relazioni positive con le famiglie degli alunni, manifestando apertura e interesse autentico al dialogo e adottando il registro umanistico-affettivo della comunicazione, con particolare riferimento alle famiglie degli alunni di differente cultura o religione;
- capacità di utilizzare gli strumenti della comunicazione digitale nei contesti scolastici, sia per utilizzare le tecnologie didattiche sia per ridurre la distanza tra linguaggi formali del sapere scolastico e linguaggi informali.
In termini di lifelong learning:
- attitudine ad ampliare sempre la propria conoscenza delle novità editoriali nel campo della letteratura per l’infanzia e l’adolescenza.
Risultati di apprendimento attesi — Simone Di Biasio
Al termine del laboratorio, gli studenti avranno acquisito:
Conoscenza e comprensione
Conoscenza delle principali caratteristiche della letteratura per l’infanzia contemporanea, con particolare riferimento alle forme narrative e iconotestuali e ai processi di produzione editoriale, anche attraverso il confronto diretto con autori e professionisti del settore.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Capacità di ideare e realizzare semplici attività di scrittura creativa e percorsi di lettura rivolti all’infanzia. Capacità di progettare e sperimentare proposte laboratoriali (narrative, espressive e iconotestuali) in contesti educativi e scolastici.
Autonomia di giudizio
Sviluppo di un atteggiamento critico nella selezione e valutazione di testi per l’infanzia, anche in relazione alla qualità editoriale, ai contenuti e all’adeguatezza rispetto ai destinatari. Capacità di riflettere sull’esperienza laboratoriale in chiave educativa.
Abilità comunicative
Capacità di comunicare e condividere esperienze di lettura e produzione creativa, utilizzando modalità espressive diverse (orali, scritte, visive) e adattandole ai contesti educativi.
Capacità di apprendimento
Sviluppo di competenze riflessive e progettuali utili per proseguire in autonomia nell’ideazione di attività di promozione della lettura e di laboratori didattici nell’ambito della letteratura per l’infanzia.
Risultati di apprendimento attesi — Simone Di Biasio
Al termine del laboratorio, gli studenti avranno acquisito:
Conoscenza e comprensione
Conoscenza delle principali caratteristiche della letteratura per l’infanzia contemporanea, con particolare riferimento alle forme narrative e iconotestuali e ai processi di produzione editoriale, anche attraverso il confronto diretto con autori e professionisti del settore.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Capacità di ideare e realizzare semplici attività di scrittura creativa e percorsi di lettura rivolti all’infanzia. Capacità di progettare e sperimentare proposte laboratoriali (narrative, espressive e iconotestuali) in contesti educativi e scolastici.
Autonomia di giudizio
Sviluppo di un atteggiamento critico nella selezione e valutazione di testi per l’infanzia, anche in relazione alla qualità editoriale, ai contenuti e all’adeguatezza rispetto ai destinatari. Capacità di riflettere sull’esperienza laboratoriale in chiave educativa.
Abilità comunicative
Capacità di comunicare e condividere esperienze di lettura e produzione creativa, utilizzando modalità espressive diverse (orali, scritte, visive) e adattandole ai contesti educativi.
Capacità di apprendimento
Sviluppo di competenze riflessive e progettuali utili per proseguire in autonomia nell’ideazione di attività di promozione della lettura e di laboratori didattici nell’ambito della letteratura per l’infanzia.
Risultati di apprendimento attesi — Susanna Barsotti
Con il Laboratorio di Letteratura per l’infanzia gli studenti saranno in grado di raggiungere i seguenti obbiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione:
- conoscenze nel campo della letteratura per l’infanzia, con particolare attenzione allo sviluppo storico di questa disciplina e agli aspetti della ricerca e della critica interpretativa del testo letterario destinato ai bambini;
- conoscenza delle prospettive e dei modelli teorici della letteratura per l’infanzia;
- conoscenza dei principali modelli di progettazione didattica e delle metodologie di valutazione del rapporto bambino-narrazione-libro;
- conoscenze relative agli strumenti e alle tecnologie informatiche per una didattica attenta alle innovazioni, in particolare relative all’uso di testi cartacei e digitali.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione:
- capacità di creare una relazione educativa autentica, rivolta alla maturazione emotivo-affettiva, socio-culturale e cognitiva conquistata attraverso un uso consapevole della pre-lettura e della lettura, sia nella scuola dell’infanzia che primaria;
- capacità di progettare e realizzare percorsi formativi che utilizzino la narrazione e il libro con una varietà di metodologie e di soluzioni organizzative adeguate allo sviluppo del bambino e alla progressione degli apprendimenti;
- capacità di curare la documentazione, di monitorare l’intervento didattico e di predisporre strumenti per la verifica e la valutazione degli apprendimenti degli allievi, tenendo in debita considerazione le prove INVALSI e quelle derivanti dalle principali indagini internazionali sui livelli di apprendimento (IEA TIMSS e PIRLS).
In termini di autonomia di giudizio:
- attitudine a problematizzare le situazioni e gli eventi educativi, ad analizzarli in profondità e ad elaborarli in forma riflessiva, mettendo i bambini nella condizione di elaborare sempre una prospettiva di lettura personale;
- attitudine a considerare soluzioni alternative ai problemi e ad assumere decisioni rispondenti ai bisogni formativi degli allievi, stimolandoli, ad esempio, al passaggio dal linguaggio verbale a quello grafico durante l’approccio alle narrazioni;
- attitudine a rinnovare le pratiche didattiche tramite l’apertura alla ricerca, alla sperimentazione e all’innovazione mediante l’uso di prodotti editoriali opportunamente selezionati
In termini di abilità comunicative:
- capacità di esporre in forma organizzata gli obiettivi e la natura dell’intervento didattico, tramite la progettualità educativa e didattica, con particolare riferimento all’uso di storie illustrate;
- capacità di intrattenere relazioni positive con le famiglie degli alunni, manifestando apertura e interesse autentico al dialogo e adottando il registro umanistico-affettivo della comunicazione, con particolare riferimento alle famiglie degli alunni di differente cultura o religione;
- capacità di utilizzare gli strumenti della comunicazione digitale nei contesti scolastici, sia per utilizzare le tecnologie didattiche sia per ridurre la distanza tra linguaggi formali del sapere scolastico e linguaggi informali.
In termini di lifelong learning:
- attitudine ad ampliare sempre la propria conoscenza delle novità editoriali nel campo della letteratura per l’infanzia e l’adolescenza.
Obiettivi di sostenibilità
- 3 Salute e benessere
- 4 Istruzione di qualità
- 5 Parità di genere
- 8 Lavoro dignitoso e crescita economica
- 10 Ridurre le disuguaglianze
- 11 Città e comunità sostenibili
- 16 Pace, giustizia e istituzioni solide
Esempi di domande d’esame
Simone Di Biasio
Gli esercizi finali saranno svolti sotto la supervisione del docente e di esperti del settore.
Simone Di Biasio
Gli esercizi finali saranno svolti sotto la supervisione del docente e di esperti del settore.
Susanna Barsotti
La prova di laboratorio è di tipo pratico, non sono dunque previsti modelli di domande.