Scienze della formazione primaria
Cod 198576
- Laurea magistrale a ciclo unico
- 5 anni
- 300 CFU
- LM-85 bis
L-FIL-LET/12
Laboratorio di Linguistica e Didattica dell’Italiano
Codice: 22902625
Scheda insegnamento
- Anno Accademico di erogazione
- 2026/2027
- Corso di studi
- Scienze della formazione primaria
- Periodo di erogazione
- Secondo semestre
- CFU
- 1 CFU
- Lingua
- Italiano
- SSD
- L-FIL-LET/12
Scopri il programma didattico
Programma, testi adottati e modalità d’esame sono quelli pubblicati dai docenti per l’anno accademico 2026/2027. L’insegnamento è diviso in canali: ogni canale ha il suo programma.
- Docente
- Marco Svolacchia
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 2
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 260003138
Programma
IL LABORATORIO MIRA AI SEGUENTI OBIETTIVI:
1. Informare riguardo alla situazione linguistica dell’Unione europea, le sue politiche linguistiche e le opportunità formative linguistiche offerte dall’UE.
2. Alfabetizzare gli studenti riguardo ai sistemi ortografici delle lingue più rappresentative dell’Unione.
3. Informare riguardo alle lingue dei segni e alle scelte linguistiche dei bambini sordi/sordastri, le quali hanno pesanti conseguenze sul loro sviluppo cognitivo, culturale e sociale.
Prerequisiti
Non richiesti.
Testi adottati
Per tutte le informazioni relative ai testi d'esame, si prega di consultare Formonline:
https://formonline.uniroma3.it/course/view.php?id=2531
Bibliografia di riferimento
For bibliographical references, please refer to my personal website:
http://host.uniroma3.it/docenti/svolacchia
Modalità di erogazione
Modalità in presenza, interattiva; frequenza obbligatoria.
Modalità di frequenza
Tutte le lezioni sono in presenza.
Modalità di valutazione
Gli studenti debbono rispondere correttamente a 9 brevi domande.
Prove previste
- Prova scritta
- Docente
- Marco Svolacchia
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 2
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 260003139
Programma
IL LABORATORIO MIRA AI SEGUENTI OBIETTIVI:
1. Informare riguardo alla situazione linguistica dell’Unione europea, le sue politiche linguistiche e le opportunità formative linguistiche offerte dall’UE.
2. Alfabetizzare gli studenti riguardo ai sistemi ortografici delle lingue più rappresentative dell’Unione.
3. Informare riguardo alle lingue dei segni e alle scelte linguistiche dei bambini sordi/sordastri, le quali hanno pesanti conseguenze sul loro sviluppo cognitivo, culturale e sociale.
Prerequisiti
Non richiesti.
Testi adottati
Per tutte le informazioni relative ai testi d'esame, si prega di consultare Formonline:
https://formonline.uniroma3.it/course/view.php?id=2531
Bibliografia di riferimento
For bibliographical references, please refer to my personal website:
http://host.uniroma3.it/docenti/svolacchia
Modalità di erogazione
Modalità in presenza, interattiva; frequenza obbligatoria.
Modalità di frequenza
Tutte le lezioni sono in presenza.
Modalità di valutazione
Gli studenti debbono rispondere correttamente a 9 brevi domande.
Prove previste
- Prova scritta
- Docente
- Marco Svolacchia
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 2
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 8
- CUIN
- 260003140
Programma
IL LABORATORIO MIRA AI SEGUENTI OBIETTIVI:
1. Informare riguardo alla situazione linguistica dell’Unione europea, le sue politiche linguistiche e le opportunità formative linguistiche offerte dall’UE.
2. Alfabetizzare gli studenti riguardo ai sistemi ortografici delle lingue più rappresentative dell’Unione.
3. Informare riguardo alle lingue dei segni e alle scelte linguistiche dei bambini sordi/sordastri, le quali hanno pesanti conseguenze sul loro sviluppo cognitivo, culturale e sociale.
Prerequisiti
Non richiesti.
Testi adottati
Per tutte le informazioni relative ai testi d'esame, si prega di consultare Formonline:
https://formonline.uniroma3.it/course/view.php?id=2531
Bibliografia di riferimento
For bibliographical references, please refer to my personal website:
http://host.uniroma3.it/docenti/svolacchia
Modalità di erogazione
Modalità in presenza, interattiva; frequenza obbligatoria.
Modalità di frequenza
Tutte le lezioni sono in presenza.
Modalità di valutazione
Gli studenti debbono rispondere correttamente a 9 brevi domande.
Prove previste
- Prova scritta
Esplora gli obiettivi dell’insegnamento
Ambito disciplinare: Linguistica
IL LABORATORIO MIRA AI SEGUENTI OBIETTIVI:
1. Informare riguardo alla situazione linguistica dell’Unione europea, le sue politiche linguistiche e le opportunità formative linguistiche offerte dall’UE.
2. Alfabetizzare gli studenti riguardo ai sistemi ortografici delle lingue più rappresentative dell’Unione.
3. Informare riguardo alle lingue dei segni e alle scelte linguistiche dei bambini sordi/sordastri, le quali hanno pesanti conseguenze sul loro sviluppo cognitivo, culturale e sociale.
1. IN TERMINI DI CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE, GLI STUDENTI DOVREBBERO ESSERE IN GRADO DI
a. apprendere qual è la situazione linguistica dell’Unione, le sue politiche linguistiche e le opportunità di formazione linguistica che offre;
b. acquisire familiarità con i sistemi ortografici delle più rappresentative lingue dell’Unione;
c. comprendere che le lingue umane non sono necessariamente vocali; acquisire consapevolezza riguardo alle lingue dei segni e alla realtà educativa dei bambini sordi.
2. IN TERMINI DI CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE, GLI STUDENTI DOVREBBERO ESSERE IN GRADO DI
a. utilizzare le opportunità formative offerte dall’Unione, sia come studenti sia come insegnanti;
b. leggere in modo adeguato nomi propri e citazioni nelle principali lingue dell’Unione, sia a vantaggio dello studio sia dell’insegnamento sia nella vita personale;
c. essere preparati a prendere le decisioni che si pongono nell’insegnamento dei bambini sordi e ad attuare le pratiche didattiche necessarie.
3. IN TERMINI DI AUTONOMIA DI GIUDIZIO, GLI STUDENTI DOVREBBERO ESSERE IN GRADO DI
potenziare il loro spirito critico grazie alle lezioni rigorosamente basate sull’argomentazione scientifica, invece che su tradizione o presunte autorità.
4. IN TERMINI DI ABILITÀ COMUNICATIVE, GLI STUDENTI DOVREBBERO ESSERE IN GRADO DI
conseguire dei risultati positivi nelle loro abilità interlinguistiche e nella motivazione a confrontarsi con altre lingue straniere.
5. IN TERMINI DI CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO, GLI STUDENTI DOVREBBERO ESSERE IN GRADO DI
capire che solo uno sforzo formativo continuo può assicurare qualità nella propria professione.
Esempi di domande d’esame
Marco Svolacchia
1. Perché l'idea che popoli primitivi parlino lingue primitive è infondata?
2. Riguardo al linguaggio, che cosa suggeriscono le sindromi SLI, di Turner e di Williams?
3. Qual è il ruolo semantico del costituente in maiuscolo in ‘Si è fatto male CADENDO’?
4. Quale costituente evidenziato non è restrittivo?
Marco Svolacchia
1. Perché l'idea che popoli primitivi parlino lingue primitive è infondata?
2. Riguardo al linguaggio, che cosa suggeriscono le sindromi SLI, di Turner e di Williams?
3. Qual è il ruolo semantico del costituente in maiuscolo in ‘Si è fatto male CADENDO’?
4. Quale costituente evidenziato non è restrittivo?
Marco Svolacchia
1. Perché l'idea che popoli primitivi parlino lingue primitive è infondata?
2. Riguardo al linguaggio, che cosa suggeriscono le sindromi SLI, di Turner e di Williams?
3. Qual è il ruolo semantico del costituente in maiuscolo in ‘Si è fatto male CADENDO’?
4. Quale costituente evidenziato non è restrittivo?