Scienze della formazione primaria
Cod 198576
- Laurea magistrale a ciclo unico
- 5 anni
- 300 CFU
- LM-85 bis
M-PED/03
Laboratorio di Pedagogia Inclusiva e Disability Studies
Codice: 22910056
Scheda insegnamento
- Anno Accademico di erogazione
- 2026/2027
- Corso di studi
- Scienze della formazione primaria
- Periodo di erogazione
- Primo semestre
- CFU
- 2 CFU
- Lingua
- Italiano
- SSD
- M-PED/03
Scopri il programma didattico
Programma, testi adottati e modalità d’esame sono quelli pubblicati dai docenti per l’anno accademico 2026/2027. L’insegnamento è diviso in canali: ogni canale ha il suo programma.
- Docente
- Fabio Bocci
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 5
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 16
- CUIN
- 260000013
Programma
Il laboratorio è finalizzato a promuovere esperienze di comunità di pratiche (nella prospettiva della “ricerca-formazione in azione”) nelle quali possano svilupparsi nei futuri docenti capacità di agire riflessivamente e di essere agentivi. Lo sfondo è rappresentato dalla partecipazione diretta ai processi di autoanalisi e automiglioramento della vita scolastica, anche nella prospettiva della socioanalisi narrativa
Prerequisiti
Conoscenze sulla Didattica e sulla Pedagogia Inclusiva
Testi adottati
Materiali forniti del docente
Bibliografia di riferimento
Materiali forniti del docente
Modalità di erogazione
Il laboratorio prevede attività di gruppo in aula e anche a distanza su piattaforma Formonline
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria
Modalità di valutazione
Per l'idoneità sarà valutato oltre alla frequenza il progetto sviluppato nell'ambito delle attività di Gruppo
Prove previste
- Valutazione di un progetto
- Docente
- Fabio Bocci
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 5
- Periodo
- Primo semestre
- Ore
- 16
- CUIN
- 260000020
Programma
Il laboratorio è finalizzato a promuovere esperienze di comunità di pratiche (nella prospettiva della “ricerca-formazione in azione”) nelle quali possano svilupparsi nei futuri docenti capacità di agire riflessivamente e di essere agentivi. Lo sfondo è rappresentato dalla partecipazione diretta ai processi di autoanalisi e automiglioramento della vita scolastica, anche nella prospettiva della socioanalisi narrativa
Prerequisiti
Conoscenze sulla Didattica e sulla Pedagogia Inclusiva
Testi adottati
Materiali forniti del docente
Bibliografia di riferimento
Materiali forniti del docente
Modalità di erogazione
Il laboratorio prevede attività di gruppo in aula e anche a distanza su piattaforma Formonline
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria
Modalità di valutazione
Per l'idoneità sarà valutato oltre alla frequenza il progetto sviluppato nell'ambito delle attività di Gruppo
Prove previste
- Valutazione di un progetto
- Docente
- Ines Guerini
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 5
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 16
- CUIN
- 26
Programma
Il laboratorio è finalizzato a promuovere esperienze di comunità di pratiche (nella prospettiva della “ricerca-formazione in azione”) nelle quali possano svilupparsi nei futuri docenti capacità di agire riflessivamente e di essere agentivi.
Prerequisiti
Conoscenze sulla Didattica e sulla Pedagogia Inclusiva
Testi adottati
Materiali forniti dalla docente.
Bibliografia di riferimento
Materiali forniti dalla docente.
Modalità di erogazione
Il laboratorio prevede attività di gruppo in aula e a distanza.
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria (non è possibile partecipare da remoto).
Modalità di valutazione
Per l'idoneità sarà valutato oltre alla frequenza il progetto sviluppato nell'ambito delle attività di gruppo.
- Docente
- Philipp Botes
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 5
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 16
- CUIN
- 260011859
Programma
Il laboratorio si configura come uno spazio di ricerca-azione finalizzato alla sperimentazione di strategie didattiche a mediazione artistica per la promozione dell’inclusione scolastica.
È prevista la progettazione di interventi didattici inclusivi, in una prospettiva di personalizzazione e accessibilità.
Il percorso formativo integra momenti di riflessione metacognitiva e dispositivi di valutazione formativa delle pratiche sperimentate.
Prerequisiti
Conoscenze di pedagogia e didattica speciale
Testi adottati
Materiali forniti del docente
Bibliografia di riferimento
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Percorsi teatrali e drammapedagogici. Milano: FrancoAngeli
Modalità di erogazione
Il laboratorio prevede attività di didattica frontale e di gruppo.
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria.
Modalità di valutazione
Per l'idoneità sarà valutato, oltre alla frequenza, il progetto sviluppato nell'ambito delle attività di gruppo.
- Docente
- Philipp Botes
- Curriculum
- Curriculum unico
- Anno di corso
- 5
- Periodo
- Secondo semestre
- Ore
- 16
- CUIN
- 260011860
Programma
Il laboratorio si configura come uno spazio di ricerca-azione finalizzato alla sperimentazione di strategie didattiche a mediazione artistica per la promozione dell’inclusione scolastica.
È prevista la progettazione di interventi didattici inclusivi, in una prospettiva di personalizzazione e accessibilità.
Il percorso formativo integra momenti di riflessione metacognitiva e dispositivi di valutazione formativa delle pratiche sperimentate.
Prerequisiti
Conoscenze di pedagogia e didattica speciale
Testi adottati
Materiali forniti del docente
Bibliografia di riferimento
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Percorsi teatrali e drammapedagogici. Milano: FrancoAngeli
Modalità di erogazione
Il laboratorio prevede attività di didattica frontale e di gruppo.
Modalità di frequenza
La frequenza è obbligatoria.
Modalità di valutazione
Per l'idoneità sarà valutato, oltre alla frequenza, il progetto sviluppato nell'ambito delle attività di gruppo.
Esplora gli obiettivi dell’insegnamento
Ambito disciplinare: Didattica e pedagogia speciale
Il laboratorio è finalizzato a promuovere esperienze di comunità di pratiche nelle quali possano svilupparsi nei futuri docenti capacità di agire riflessivamente e di essere agentivi. Lo sfondo è rappresentato dalla partecipazione diretta ai processi di autoanalisi e automiglioramento della vita scolastica, anche nella prospettiva della socioanalisi narrativa.
Mediante la partecipazione al Laboratorio di Pedagogia Inclusiva e Disability Studies lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenze e comprensione delle pratiche di riflessività ricorsiva in azione, dell’Agentività, dei processi di autoanalisi e automiglioramento, della socioanalisi narrativa
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di attuare una comunità di pratiche riflessiva e agentiva in grado di attuare, anche mediante la prospettiva della socioanalisi narrativa, processi di autoanalisi e automiglioramento
In termini di autonomia di giudizio:
- Capacità di analizzare con consapevolezza i processi attuati e di indirizzarli verso il cambiamento
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado di lavorare in gruppo e di dare vita a una comunità di pratiche dialogando e confrontandosi in modo aperto
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e disponibilità a coinvolgersi nei processi attivati
- dimostrare disponibilità alla sperimentazione
- dimostrare capacità di analisi critica
- esprimere apertura e creatività
Risultati di apprendimento attesi — Fabio Bocci
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenze e comprensione delle pratiche di riflessività ricorsiva in azione, dell’Agentività, dei processi di autoanalisi e automiglioramento, della socioanalisi narrativa
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di attuare una comunità di pratiche riflessiva e agentiva in grado di attuare, anche mediante la prospettiva della socioanalisi narrativa, processi di autoanalisi e automiglioramento
In termini di autonomia di giudizio:
- Capacità di analizzare con consapevolezza i processi attuati e di indirizzarli verso il cambiamento
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado di lavorare in gruppo e di dare vita a una comunità di pratiche dialogando e confrontandosi in modo aperto
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e disponibilità a coinvolgersi nei processi attivati
- dimostrare disponibilità alla sperimentazione
- dimostrare capacità di analisi critica
- esprimere apertura e creatività
Risultati di apprendimento attesi — Fabio Bocci
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenze e comprensione delle pratiche di riflessività ricorsiva in azione, dell’Agentività, dei processi di autoanalisi e automiglioramento, della socioanalisi narrativa
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di attuare una comunità di pratiche riflessiva e agentiva in grado di attuare, anche mediante la prospettiva della socioanalisi narrativa, processi di autoanalisi e automiglioramento
In termini di autonomia di giudizio:
- Capacità di analizzare con consapevolezza i processi attuati e di indirizzarli verso il cambiamento
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado di lavorare in gruppo e di dare vita a una comunità di pratiche dialogando e confrontandosi in modo aperto
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e disponibilità a coinvolgersi nei processi attivati
- dimostrare disponibilità alla sperimentazione
- dimostrare capacità di analisi critica
- esprimere apertura e creatività
Obiettivi di sostenibilità
- 4 Istruzione di qualità
- 5 Parità di genere
- 10 Ridurre le disuguaglianze
- 3 Salute e benessere
- 11 Città e comunità sostenibili
- 16 Pace, giustizia e istituzioni solide
- 8 Lavoro dignitoso e crescita economica
- 1 Sconfiggere la povertà
- 12 Consumo e produzione responsabili
- 13 Lotta contro il cambiamento climatico
Esempi di domande d’esame
Fabio Bocci
non è previsto esame ma la realizzazione di un prodotto che emerge dal lavoro individuale e di gruppo
Fabio Bocci
non è previsto esame ma la realizzazione di un prodotto che emerge dal lavoro individuale e di gruppo
Ines Guerini
Non è previsto l'esame, ma la realizzazione di un prodotto che emerge dal lavoro individuale e di gruppo.
Philipp Botes
Frequenza e progetto
Philipp Botes
Frequenza e progetto